切實發(fā)揮職業(yè)教育對高素質產業(yè)工人的支撐作用
2025-06-24 07:50 近年來，國家對產業(yè)工人隊伍建設高度重視，在中國式現代化進程中，廣大產業(yè)工人對于實現共同富裕和發(fā)展壯大實體經濟具有極其重要的地位和作用。中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化產業(yè)工人隊伍建設改革的意見》明確提出，推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展。
黑龍江省持續(xù)推進職業(yè)教育高質量發(fā)展，以黑龍江職業(yè)學院為例，作為全國首批“雙高計劃”建設單位和黑龍江省產業(yè)工人隊伍建設改革試點單位，該學院積極探索創(chuàng)新，形成了一系列經驗做法。
其一，強化黨委統(tǒng)籌，實現思政引領與專業(yè)教育同頻共振。始終堅持黨的全面領導，通過構建“黨委統(tǒng)籌、支部聯動、黨員示范”的三維聯動機制，實現思政課程與課程思政的有機融合。學校依托全國黨建工作“樣板支部”，設立“黨員先鋒崗”和“工匠培育責任區(qū)”，由黨員教師牽頭組建技術攻關團隊，有效發(fā)揮先鋒模范作用。
其二，聚焦前沿領域，實現工人技能和前沿技術齊頭并進。學校緊密圍繞國家和地方產業(yè)需求，聚焦人工智能、智能制造等前沿領域，開設工業(yè)機器人、新能源汽車維修等20余個特色專業(yè)。同時，依托黑龍江省數字工匠學院自建“龍知網”教學平臺，打造線上線下融合的智慧教育系統(tǒng)，為產業(yè)工人提供了“不離崗、不斷線、不掉隊”的學習平臺。
其三，深化產教融合，實現校內學習和校外實訓相輔相成。學校立足國家產教融合政策導向，以“校企雙元育人”為核心，打造“教學—實訓—就業(yè)”全鏈條培養(yǎng)模式。與多家企業(yè)開展合作，共建實訓基地、共同開發(fā)課程、共育人才，為現代產業(yè)體系提供人才支撐。
盡管學校在產業(yè)工人隊伍建設方面開展了一些創(chuàng)新實踐，但面臨新形勢，仍需進一步審視產業(yè)工人隊伍的建設定位與發(fā)展瓶頸。一是高層次人才培養(yǎng)目標和標準尚需明確。產業(yè)轉型升級對高技能人才的要求不斷提高，職業(yè)教育的發(fā)展顯得尤為重要。目前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標和評價標準還不夠清晰，導致人才培養(yǎng)質量參差不齊。對于職業(yè)教育應側重技術應用型人才還是專業(yè)性技能人才，仍需進一步探討。二是人才素養(yǎng)與高新技術崗位對接不足。在產業(yè)轉型和經濟升級的背景下，企業(yè)對員工的綜合素質要求越來越高。部分職業(yè)院校的人才培養(yǎng)形式過于單一，忽視了對學生通用能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三是學校職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓銜接不暢。學校職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓在人才評價和學習成果積累方面的銜接還不夠緊密。學歷教育與技能等級認證的互通機制尚未完全建立；培訓內容與學校教育內容存在同質化現象，難以滿足產業(yè)工人多樣化和個性化的發(fā)展需求。
針對上述挑戰(zhàn)，始終立足產業(yè)轉型升級與高質量發(fā)展需求，切實發(fā)揮職業(yè)教育對高素質產業(yè)工人的支撐作用，將成為建設技能型社會的重要戰(zhàn)略選擇。
第一，優(yōu)化產教專業(yè)布局，精準對接區(qū)域發(fā)展需求。職業(yè)院校應深入調研區(qū)域產業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求，結合自身優(yōu)勢和特色，優(yōu)化專業(yè)設置。對于人才供過于求的專業(yè)，應適當調整招生規(guī)模，并引導學生向相關新興專業(yè)領域轉型發(fā)展。同時，建立專業(yè)動態(tài)調整機制，及時調整和更新專業(yè)課程內容，確保人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的緊密對接。
第二，明確職業(yè)教育定位，扎實構建人才培養(yǎng)體系。明確職業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標和定位，將其與普通本科和高職教育進行有效區(qū)分。職業(yè)本科教育應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和技術創(chuàng)新能力，使其能夠適應復雜生產一線和技術研發(fā)等崗位的需求。同時，建立科學合理的評價標準和觀測點，加強對職業(yè)本科教育質量的監(jiān)控和評估。
第三，加強學科領域融合，全力提升人才隊伍素養(yǎng)。職業(yè)院校應打破學科界限，加強跨學科融合，為學生提供多元化的知識和技能體系。通過開設跨學科的選修課程、設置綜合實踐項目等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、解決綜合問題的能力以及通用能力，提升學生的綜合素質，使其能夠更好地適應高新技術崗位的要求。
第四，完善校企銜接機制，促進技能提升協(xié)同發(fā)展。加快推進學歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通互認，為產業(yè)工人提供更多的發(fā)展通道。學校可為培訓機構提供師資支持和課程資源，培訓機構則可根據企業(yè)實際需求為學校提供實踐教學案例和實習崗位，實現培訓內容的互補和資源共享，共同推動產業(yè)工人技能水平提升。
�。ㄗ髡撸簞㈢瑔挝唬汉邶埥殬I(yè)學院）信息來源: 《工人日報》2025年06月23日07版
黑龍江省持續(xù)推進職業(yè)教育高質量發(fā)展，以黑龍江職業(yè)學院為例，作為全國首批“雙高計劃”建設單位和黑龍江省產業(yè)工人隊伍建設改革試點單位，該學院積極探索創(chuàng)新，形成了一系列經驗做法。
其一，強化黨委統(tǒng)籌，實現思政引領與專業(yè)教育同頻共振。始終堅持黨的全面領導，通過構建“黨委統(tǒng)籌、支部聯動、黨員示范”的三維聯動機制，實現思政課程與課程思政的有機融合。學校依托全國黨建工作“樣板支部”，設立“黨員先鋒崗”和“工匠培育責任區(qū)”，由黨員教師牽頭組建技術攻關團隊，有效發(fā)揮先鋒模范作用。
其二，聚焦前沿領域，實現工人技能和前沿技術齊頭并進。學校緊密圍繞國家和地方產業(yè)需求，聚焦人工智能、智能制造等前沿領域，開設工業(yè)機器人、新能源汽車維修等20余個特色專業(yè)。同時，依托黑龍江省數字工匠學院自建“龍知網”教學平臺，打造線上線下融合的智慧教育系統(tǒng)，為產業(yè)工人提供了“不離崗、不斷線、不掉隊”的學習平臺。
其三，深化產教融合，實現校內學習和校外實訓相輔相成。學校立足國家產教融合政策導向，以“校企雙元育人”為核心，打造“教學—實訓—就業(yè)”全鏈條培養(yǎng)模式。與多家企業(yè)開展合作，共建實訓基地、共同開發(fā)課程、共育人才，為現代產業(yè)體系提供人才支撐。
盡管學校在產業(yè)工人隊伍建設方面開展了一些創(chuàng)新實踐，但面臨新形勢，仍需進一步審視產業(yè)工人隊伍的建設定位與發(fā)展瓶頸。一是高層次人才培養(yǎng)目標和標準尚需明確。產業(yè)轉型升級對高技能人才的要求不斷提高，職業(yè)教育的發(fā)展顯得尤為重要。目前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標和評價標準還不夠清晰，導致人才培養(yǎng)質量參差不齊。對于職業(yè)教育應側重技術應用型人才還是專業(yè)性技能人才，仍需進一步探討。二是人才素養(yǎng)與高新技術崗位對接不足。在產業(yè)轉型和經濟升級的背景下，企業(yè)對員工的綜合素質要求越來越高。部分職業(yè)院校的人才培養(yǎng)形式過于單一，忽視了對學生通用能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三是學校職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓銜接不暢。學校職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓在人才評價和學習成果積累方面的銜接還不夠緊密。學歷教育與技能等級認證的互通機制尚未完全建立；培訓內容與學校教育內容存在同質化現象，難以滿足產業(yè)工人多樣化和個性化的發(fā)展需求。
針對上述挑戰(zhàn)，始終立足產業(yè)轉型升級與高質量發(fā)展需求，切實發(fā)揮職業(yè)教育對高素質產業(yè)工人的支撐作用，將成為建設技能型社會的重要戰(zhàn)略選擇。
第一，優(yōu)化產教專業(yè)布局，精準對接區(qū)域發(fā)展需求。職業(yè)院校應深入調研區(qū)域產業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求，結合自身優(yōu)勢和特色，優(yōu)化專業(yè)設置。對于人才供過于求的專業(yè)，應適當調整招生規(guī)模，并引導學生向相關新興專業(yè)領域轉型發(fā)展。同時，建立專業(yè)動態(tài)調整機制，及時調整和更新專業(yè)課程內容，確保人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的緊密對接。
第二，明確職業(yè)教育定位，扎實構建人才培養(yǎng)體系。明確職業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標和定位，將其與普通本科和高職教育進行有效區(qū)分。職業(yè)本科教育應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和技術創(chuàng)新能力，使其能夠適應復雜生產一線和技術研發(fā)等崗位的需求。同時，建立科學合理的評價標準和觀測點，加強對職業(yè)本科教育質量的監(jiān)控和評估。
第三，加強學科領域融合，全力提升人才隊伍素養(yǎng)。職業(yè)院校應打破學科界限，加強跨學科融合，為學生提供多元化的知識和技能體系。通過開設跨學科的選修課程、設置綜合實踐項目等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、解決綜合問題的能力以及通用能力，提升學生的綜合素質，使其能夠更好地適應高新技術崗位的要求。
第四，完善校企銜接機制，促進技能提升協(xié)同發(fā)展。加快推進學歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通互認，為產業(yè)工人提供更多的發(fā)展通道。學校可為培訓機構提供師資支持和課程資源，培訓機構則可根據企業(yè)實際需求為學校提供實踐教學案例和實習崗位，實現培訓內容的互補和資源共享，共同推動產業(yè)工人技能水平提升。
�。ㄗ髡撸簞㈢瑔挝唬汉邶埥殬I(yè)學院）信息來源: 《工人日報》2025年06月23日07版
