廣東交通職業(yè)技術學院新能源汽車專業(yè)群積極服務“產(chǎn)能出�！�
2025-07-19 10:06 廣東交通職業(yè)技術學院積極服務共建“一帶一路”倡議，針對共建“一帶一路”國家和地區(qū)職教體系的特點，創(chuàng)新“核心框架+本地進化”的國際職教標準本土化發(fā)展理論，首創(chuàng)多語種汽車行業(yè)資歷等級標準，開展“標準共建、資源共享、質量互認、文化互鑒”國際化職業(yè)教育綜合改革，于2020年形成成果“引進到輸出，技術到人文：新能源汽車專業(yè)群服務產(chǎn)能出海的教學改革創(chuàng)新與實踐”，經(jīng)過5年實踐探索，取得了顯著成效。
引經(jīng)驗、建標準
創(chuàng)新育人理念
對標新能源汽車領域新質生產(chǎn)力發(fā)展要求，學院提出了汽車行業(yè)資歷等級標準構建方法，開發(fā)汽車行業(yè)資歷等級標準，使職業(yè)能力標準全面反映產(chǎn)業(yè)實際。一是引進英國職教體系，結合我國新能源汽車技術優(yōu)勢，攜手小鵬、廣汽等車企構建職業(yè)能力標準“核心框架”；針對馬來西亞、岡比亞等不同國家實際，實施本地進化調整，開發(fā)具有所在國特色的職教標準，形成“引入—適應—本土—增值—迭代”的國際化職教標準進化模型：國際職教標準=核心框架（等級標準+產(chǎn)業(yè)技術增值）×目標國環(huán)境選擇函數(shù)。二是依托中英、中德等合作項目以及骨干校、廣東省高水平專業(yè)群等建設項目，融入我國汽車領域職業(yè)資格體系和企業(yè)手冊，對照專業(yè)群崗位生涯發(fā)展路徑，形成具有“能力核心、分類分級”特色的多語種汽車行業(yè)資歷等級標準。標準涵蓋“7級—18個領域—342個能力模塊”，能力又細分為專業(yè)能力和關鍵能力兩大類型。資歷標準的能力要求描述更準確，能力橫、縱向發(fā)展路徑更清晰，主動適應了行業(yè)需求，使課程構建基準更完善，更利于實現(xiàn)能力銜接、學分累積和轉換，為貫通學歷教育、職業(yè)培訓和成人教育提供了依據(jù)。
搭平臺、促融合
創(chuàng)新育人實踐
匯聚華僑、學校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多元力量，聯(lián)合打造汽車職業(yè)教育國際化教學資源體系。一是發(fā)揮華僑資源整合作用，以僑為橋，“僑行企校”聯(lián)動成立汽車職業(yè)教育國際聯(lián)盟，實施標準互認、訂單培養(yǎng)、資源共建、中外共育。二是對接馬來西亞、岡比亞等不同國家，依托資歷標準定制本地化職教標準，以“可拆分、可重組、可迭代”的積木形式，國際化人才職業(yè)發(fā)展從技術員到班組長到技術主管三級崗位，構建“基礎—綜合—創(chuàng)新”三階遞進的國際化課程體系，其中，基礎能力課程模塊（對應資歷等級標準1—3級），夯實技術根基；綜合能力課程模塊（對應資歷等級標準3—4級），培養(yǎng)高階技能；特色創(chuàng)新能力課程（對應資歷等級標準4級以上），提升創(chuàng)新水平。以專業(yè)技能、中文、通識人文三大模塊為核心基礎，建設模塊化課程，通過靈活拆解、動態(tài)重組和精準適配，形成了可定制的課程組合，建成配套國家教學資源庫及工作手冊式等新型教材。三是依托國家級別教學創(chuàng)新團隊，建設“企業(yè)產(chǎn)業(yè)導師+學校技能大師”國際化混編教學團隊，打造精通專業(yè)技術、熟練運用外語、掌握國內(nèi)外法律法規(guī)、熟悉我國和合作國文化習俗的國際化師資隊伍。
強協(xié)同、雙賦能
創(chuàng)新育人方法
瞄準新能源領域產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，著力提高“伴企出海”中技術與文化素養(yǎng)培養(yǎng)協(xié)同度，學院構建“技文融合·雙向賦能”的新能源汽車國際化人才培養(yǎng)新路徑。一是依托中外合作建設“嶺南工匠學院”，實施“中華語言+技術”項目。校企合作編寫新能源汽車技術類雙語教材，構建以職業(yè)場景驅動的分層教學體系。開發(fā)AI（人工智能）分級評測工具、虛擬仿真工具及模塊化漢語等教學資源，支持多語種切換與場景復現(xiàn)。此外，學院還指導學生參加“漢語橋”、“絲路華語”世界大學生國際漢語大賽，形成“語言賦能技能、技能反哺語言”的閉環(huán)。二是依托國家、廣東省僑務部門“兩基地”，實施“嶺南文化+技術”項目。以文化認知驅動教學創(chuàng)新，設立“六藝工坊”、嶺南特色文化等文化模塊，以“第二課堂”、選修課程等形式與國際學生汽車專業(yè)培養(yǎng)深度融合，國際學生可根據(jù)自己愛好選擇相應文化模塊，構建文化與技能相融合的課程體系。三是傳播工匠精神，實施“職業(yè)素養(yǎng)+技術”項目。將職業(yè)規(guī)范、質量意識、團隊協(xié)作等素養(yǎng)模塊嵌入汽車技術課程，由產(chǎn)業(yè)導師、大國工匠示范標準化操作與職業(yè)操守；建設文化館，展示匠人精神傳承；組織新能源轉型等主題研討，強化技術倫理與社會責任認知；運用VR仿真系統(tǒng)模擬高壓電系統(tǒng)維修等高危場景，訓練學生技術精準性與安全規(guī)范性的雙重素養(yǎng)，最終形成“以技載文、以文馭技”的復合型工匠成長生態(tài)。
未來，廣東交通職業(yè)技術學院將繼續(xù)聚焦新能源汽車產(chǎn)業(yè)領域，著力加強職業(yè)院校新能源汽車專業(yè)群國際化人才培養(yǎng)，推動科技成果轉化，大力培育發(fā)展新質生產(chǎn)力的新動能。
�。ㄐ芗我� 郭海龍 張永棟 陳少烽）信息來源: 《中國教育報》2025年7月18日03版
引經(jīng)驗、建標準
創(chuàng)新育人理念
對標新能源汽車領域新質生產(chǎn)力發(fā)展要求，學院提出了汽車行業(yè)資歷等級標準構建方法，開發(fā)汽車行業(yè)資歷等級標準，使職業(yè)能力標準全面反映產(chǎn)業(yè)實際。一是引進英國職教體系，結合我國新能源汽車技術優(yōu)勢，攜手小鵬、廣汽等車企構建職業(yè)能力標準“核心框架”；針對馬來西亞、岡比亞等不同國家實際，實施本地進化調整，開發(fā)具有所在國特色的職教標準，形成“引入—適應—本土—增值—迭代”的國際化職教標準進化模型：國際職教標準=核心框架（等級標準+產(chǎn)業(yè)技術增值）×目標國環(huán)境選擇函數(shù)。二是依托中英、中德等合作項目以及骨干校、廣東省高水平專業(yè)群等建設項目，融入我國汽車領域職業(yè)資格體系和企業(yè)手冊，對照專業(yè)群崗位生涯發(fā)展路徑，形成具有“能力核心、分類分級”特色的多語種汽車行業(yè)資歷等級標準。標準涵蓋“7級—18個領域—342個能力模塊”，能力又細分為專業(yè)能力和關鍵能力兩大類型。資歷標準的能力要求描述更準確，能力橫、縱向發(fā)展路徑更清晰，主動適應了行業(yè)需求，使課程構建基準更完善，更利于實現(xiàn)能力銜接、學分累積和轉換，為貫通學歷教育、職業(yè)培訓和成人教育提供了依據(jù)。
搭平臺、促融合
創(chuàng)新育人實踐
匯聚華僑、學校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多元力量，聯(lián)合打造汽車職業(yè)教育國際化教學資源體系。一是發(fā)揮華僑資源整合作用，以僑為橋，“僑行企校”聯(lián)動成立汽車職業(yè)教育國際聯(lián)盟，實施標準互認、訂單培養(yǎng)、資源共建、中外共育。二是對接馬來西亞、岡比亞等不同國家，依托資歷標準定制本地化職教標準，以“可拆分、可重組、可迭代”的積木形式，國際化人才職業(yè)發(fā)展從技術員到班組長到技術主管三級崗位，構建“基礎—綜合—創(chuàng)新”三階遞進的國際化課程體系，其中，基礎能力課程模塊（對應資歷等級標準1—3級），夯實技術根基；綜合能力課程模塊（對應資歷等級標準3—4級），培養(yǎng)高階技能；特色創(chuàng)新能力課程（對應資歷等級標準4級以上），提升創(chuàng)新水平。以專業(yè)技能、中文、通識人文三大模塊為核心基礎，建設模塊化課程，通過靈活拆解、動態(tài)重組和精準適配，形成了可定制的課程組合，建成配套國家教學資源庫及工作手冊式等新型教材。三是依托國家級別教學創(chuàng)新團隊，建設“企業(yè)產(chǎn)業(yè)導師+學校技能大師”國際化混編教學團隊，打造精通專業(yè)技術、熟練運用外語、掌握國內(nèi)外法律法規(guī)、熟悉我國和合作國文化習俗的國際化師資隊伍。
強協(xié)同、雙賦能
創(chuàng)新育人方法
瞄準新能源領域產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，著力提高“伴企出海”中技術與文化素養(yǎng)培養(yǎng)協(xié)同度，學院構建“技文融合·雙向賦能”的新能源汽車國際化人才培養(yǎng)新路徑。一是依托中外合作建設“嶺南工匠學院”，實施“中華語言+技術”項目。校企合作編寫新能源汽車技術類雙語教材，構建以職業(yè)場景驅動的分層教學體系。開發(fā)AI（人工智能）分級評測工具、虛擬仿真工具及模塊化漢語等教學資源，支持多語種切換與場景復現(xiàn)。此外，學院還指導學生參加“漢語橋”、“絲路華語”世界大學生國際漢語大賽，形成“語言賦能技能、技能反哺語言”的閉環(huán)。二是依托國家、廣東省僑務部門“兩基地”，實施“嶺南文化+技術”項目。以文化認知驅動教學創(chuàng)新，設立“六藝工坊”、嶺南特色文化等文化模塊，以“第二課堂”、選修課程等形式與國際學生汽車專業(yè)培養(yǎng)深度融合，國際學生可根據(jù)自己愛好選擇相應文化模塊，構建文化與技能相融合的課程體系。三是傳播工匠精神，實施“職業(yè)素養(yǎng)+技術”項目。將職業(yè)規(guī)范、質量意識、團隊協(xié)作等素養(yǎng)模塊嵌入汽車技術課程，由產(chǎn)業(yè)導師、大國工匠示范標準化操作與職業(yè)操守；建設文化館，展示匠人精神傳承；組織新能源轉型等主題研討，強化技術倫理與社會責任認知；運用VR仿真系統(tǒng)模擬高壓電系統(tǒng)維修等高危場景，訓練學生技術精準性與安全規(guī)范性的雙重素養(yǎng)，最終形成“以技載文、以文馭技”的復合型工匠成長生態(tài)。
未來，廣東交通職業(yè)技術學院將繼續(xù)聚焦新能源汽車產(chǎn)業(yè)領域，著力加強職業(yè)院校新能源汽車專業(yè)群國際化人才培養(yǎng)，推動科技成果轉化，大力培育發(fā)展新質生產(chǎn)力的新動能。
�。ㄐ芗我� 郭海龍 張永棟 陳少烽）信息來源: 《中國教育報》2025年7月18日03版
